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Representaciones Sociales de Niño Integrado y Proyecto de Integración Escolar en Escuelas Básicas Con y Sin Integración
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Resumen |
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Se presenta un estudio descriptivo interpretativo de representaciones sociales de Niño integrado y Proyecto de integración escolar en Profesores de escuelas de educación básica municipales con y sin integración escolar de las comunas de Copiapó y Tierra Amarilla, III región, Chile. Mediante redes semánticas naturales se encontró en ambos grupos y para estas palabras estímulos, una mediana riqueza y dispersión semántica, una valoración positiva y significados de Aceptación y Apoyo. En Profesores de escuelas sin integración escolar la valoración positiva se asocia al beneficio que recibe el alumno integrado; mientras que en Profesores con integración escolar los significados incluyen además una oportunidad y apoyo para el sistema escolar, a la vez que consideran a este grupo de alumnos como sujetos de derecho. La discusión sitúa la integración escolar en un proceso de cambio, en donde si bien abandona el tradicional modelo médico y se aproxima al de necesidades educativas especiales, la formación docente es una tarea pendiente para la integración escolar efectiva.
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Descriptores |
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Representación social, profesor, niño integrado, proyecto de integración escolar.
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Texto Completo |
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Texto completo HTM 
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Texto completo PDF  |
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Referencia |
Cuadra, D.J. (2008). Representaciones Sociales de Niño Integrado y Proyecto de Integración Escolar en Escuelas Básicas Con y Sin Integración. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3), pp. 121-138.
http://www.rinace.net/arts/vol6num3/art5.pdf. Consultado el (Fecha).
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