O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nos contextos educativos mantém uma evolução lenta devido à necessidade de adaptar os novos enfoques às práticas pedagógicas existentes, e à grande dificuldade, barreiras e resistências que apresentam as tecnologias em sua aplicação. Considera-se, assim mesmo, importante vincular seu uso para uma metodologia ativa, na que o aluno não seja um receptor passivo, e aproveite as vantagens motivadoras, de interatividade e participação que brindam as tecnologias. Neste sentido, o uso das tecnologias no sala de aula deve ir acompanhado de um giro no enfoque metodológico, ou pelo contrário se perde efetividade, eficiência e eficácia, o que seria prejudicial para as valorações posteriores relativas ao uso pedagógico das TICs. Em definitiva, as atitudes e opiniões dos docentes com respeito aos enfoques construtivistas, enfoque colaborativo e o uso das TICs são muito positivas, com valores altíssimos. Na prática se reconhecem algumas boas práticas, como potenciação de aprendizagens significativas, aprendizagem ativa e autônomo, no entanto, mal se potência o ensino mediante a busca nem os métodos de projetos. É preocupante o fato que se aprecia nas entrevistas de que grande parte dos docentes reconhecem que não aplicam as TICs no sala de aula. Pode-se concluir brevemente que há muito que melhorar com respeito ao uso pedagógico das TICs e as metodologias ativas vinculadas à construção da aprendizagem. Apesar destas evidências, reafirma-se um dado positivo relativo às boas valorações e atitudes que mantêm os docentes com respeito ao uso das tecnologias e as boas valorações relativas à metodologia construtivista.
Palavras Chave
Atitudes do docente, formação docente, investigação qualitativa, tecnologias da informação e a Comunicação (TICs), papel do maestro.
Sáez, J.M. (2012). La Práctica Pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su Relación con los Enfoques Constructivistas . REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (1), pp. 58-73.
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art4.pdf. Acceso em (Data).
