O artigo se centra no tópico ‘Desenvolvimento Profissional do Docente’, tradicionalmente abordado desde o área de Didática e Organização Escolar (DOE). Pretende dois objetivos: explorar como entendem os docentes participantes o constructo ‘maturidade pessoal do docente’ em sua própria formação e prática cotidianas, e constatar a incidência de uma proposta formativa ad hoc centrada na maturidade pessoal.
A investigação se estrutura em dois estudos. No primeiro se realizou um diagnóstico mediante um questionário previamente validado e outras técnicas de investigação qualitativa sobre a situação que guardava o programa de Maestria em Educação Primária da Benemérita e Centenária Escola Normal do Estado de San Luis Potosí (México) com respeito ao lucro de seus propósitos institucionais e o atendimento e contribuição ao desenvolvimento pessoal dos docentes participantes. O segundo estudo consistiu no desenho e aplicação desta proposta formativa, especificamente dirigida a estimular o atendimento e a reflexão didática sobre o constructo maturidade pessoal, sua presença na comunicação educativa habitual e em seu impacto no desenvolvimento profissional dos docentes.
Os resultados de ambos estudos apontam a que, para os participantes, a própria maturidade pessoal é uma questão formativa relevante, influi na prática e, paradoxalmente, mal se abordou em experiências formativas. Por outro lado, tudo parece apontar a que uma formação específica centrada na maturidade pessoal pode acicatear a consciência e a melhora do ensino. Essa formação deve ser necessariamente profunda e cuidadosa. A conclusão da investigação confirma que o desenvolvimento profissional não se dá sem um desenvolvimento pessoal centrado na própria maturidade. Para isso se concretam espaços de interdependência formativa entre ambos. Como conseqüência, destaca-se o pouco sentido que tem a falta de coesão teórica entre desenvolvimento profissional, formação do professorado e maturidade pessoal no área pedagógica de DOE.
