o presente trabalho se desenvolve uma investigação que indaga sobre as diversas formas em que se pode utilizar informação evaluativa a respeito da aprendizagem dos alunos, e os fatores que facilitam e dificultam seu uso, num grupo de estabelecimentos educacionais que participam do Sistema de Avaliação de Progressos da Aprendizagem (SEPA), desenvolvido e implementado pelo Centro de Medição MEDE UC da Pontifícia Universidade Católica de Chile. Baseada em nossa experiência prévia e a literatura antecipamos dificuldades de entendimento e de uso da informação SAIBA por parte dos estabelecimentos participantes. Conduz-se uma investigação exploratorio-descritiva mediante entrevistas semi-estruturadas a 14 diretores e professores pertencentes a sete estabelecimentos educacionais aderidos a SEPA. Tal como esperabamos, observa-se um entendimento parcial dos indicadores introduzidos, particularmente daqueles mais complexos (valor agregado). Constata-se do que a relação do que os atores estabelecem com a informação evaluativa depende das características da organização e de seus protagonistas. Detectam-se diversos tipos de uso da informação, os quais se classificam como instrumental, legitimante, persuasivo, simbolico e conceitual. Nossos achados comprovam investigações prévias que a introdução de informação evaluativa é somente o primeiro passo no processo complexo necessário para influir o melhoramento escolar.

Avaliação de aprendizagens, uso da avaliação, educação primária e secundária, Chile.