O presente artigo é uma publicação que se apóia em alguns dos resultados obtidos na tese doutoral “As práticas de avaliação do Practicum baseado em concorrências. O feedback como estratégia de ajuda à aprendizagem”. Apresentamos os dados que nos permitiram identificar, descrever, e analisar algumas práticas e dificuldades da avaliação do Practicum de formação do professorado baseado em concorrências que realizam os tutores universitários.

A perspectiva teórica que guia o estudo é a perspectiva construtivista sociocultural e situada. Elaboramos um questionário tomando em conta as dimensões de análises das práticas de avaliação (Coll, Barberà e Onrubia, 2000) e indagamos os elementos finque de sua revisão e melhora propostos pelos tutores a partir da reflexão sobre sua prática de avaliação.

O estudo se realizou com 26 tutores da Universidade de Barcelona, com o propósito de conhecer a opinião e o comportamento dos temas indagados no questionário.

Algumas conclusões às que chegamos são: a prática da avaliação tem um caráter contínuo mas retroativo e fundamentalmente individual. As situações de avaliação propriamente ditas são a elaboração de uma programação (a qual, uma vez elaborada, implementa-se no sala de aula escolar em que o aluno de práticas está imerso) e a elaboração e defesa da memória do Practicum. Desde a perspectiva do aluno, as tutorias na universidade às que assiste de maneira continuada ao longo do Practicum deveriam acentuar seu caráter de apoio e seguimento contínuo à aprendizagem. As relações entre a universidade e a escola configuram um marco restringido de possibilidades de colaboração entre ambas instituições que se traduz no caráter que tomam as práticas de avaliação.

Perspectiva sociocultural, Practicum-práticas de avaliação, concorrências.