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.2014 - Volumen 7, Número 2 especial
 
     
Tendencias en las políticas de formación y evaluación del profesorado en la Educación Superior en España
 
María Jesús Perales Montolío, Jesús M. Jornet Meliá y José González-Such
.Resumen
 

En esta aportación revisaremos la situación en la universidad española respecto a los procesos de formación y de evaluación de la función docente. La demanda social respecto a la universidad y su papel en el desarrollo de la sociedad y la ciudadanía, los cambios derivados del Proceso de Bolonia y los procesos explícitos y continuos de evaluación y acreditación en las universidades han configurado un nuevo panorama en la universidad española, que ha influido en las políticas de formación y de evaluación del profesorado. La formación inicial y continua del profesorado universitario, en tanto investigador y, sobre todo, como docente, tiene una larga tradición, pero se ha visto sustancialmente impulsada con las últimas reformas universitarias. Paralelamente, las administraciones públicas, directamente y a través de las agencias de evaluación, y las propias universidades con sus oficinas internas, han implantado políticas de evaluación que están suponiendo cambios sustantivos en la forma de entender las funciones del profesorado, y su desarrollo cotidiano. Ambas políticas muestran las nuevas prioridades en la universidad española, que apuesta claramente por una mejora de la calidad, pero que además se ve en la necesidad de visibilizar al exterior esa apuesta interna.

 
.Descriptores
 

Educación Superior, Políticas de Educación Superior, Formación del profesorado, Evaluación del profesorado, Profesorado universitario.

 
.Texto Completo
 
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.Referencia
 

Perales, M.J., Jornet, J.M. y González-Such, J. (2014). Tendencias en las políticas de formación y evaluación del profesorado en la Educación Superior en España. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(2e), 53-64.
Recuperado de: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7-num2e/art3.pdf

 
 

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