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El presente estudio cualitativo busca discutir los principales resultados encontrados en un estudio sobre la enseñanza de la educación multicultural en una universidad del Medio oeste de los Estados Unidos, en donde el contexto racial/étnico es predominantemente blanco y en donde el profesor de la cátedra constituye una minoría racial/étnica, religiosa, y sexual. En los Estados Unidos, la educación multicultural es una de las principales aproximaciones para entender la diversidad y promover la equidad y la justicia social en ambientes educativos (Banks, 2004; Newby, Swift y Newby, 1996). Específicamente en educación superior, varias publicaciones desde los EEUU se han focalizado principalmente en la raza/etnia, género y en políticas para promover la educación multicultural en los futuros profesores; sin embargo, evidencias empíricas sobre los desafíos que presenta la enseñanza de este tópico en educación superior y desde la perspectiva de una minoría es altamente escasa. A través de observaciones y entrevistas desarrolladas durante un semestre académico a un profesor que se identifica como Afroamericano biracial, fue posible establecer lo siguiente: (1) la importancia del estatus de minoría del profesor cuando se enseña a estudiantes que constituyen una mayoría; (2) la lucha simbólica en el aula; (3) el efecto en el ambiente de clases de la enseñanza de contenidos con alta carga emocional; y (4) el efecto de las características físicas de la sala de clases. Asimismo, políticas institucionales que promuevan y apoyen la diversidad resultan primordiales en el desarrollo de un ambiente educativo que trabaje en pro de la multiculturalidad.

Educación multicultural, Educación superior, Minorías raciales, Minorías étnicas, Enseñanza.

Flanagan, A. y Raible, J. (2015). Luces y sombras en la enseñanza de la Educación (Multi)cultural: Reflexiones a partir de un caso de estudio de los EEUU. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 4(2), 185-200.