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2017 - Vol. 11, Núm. 1  
           

De la Diversidad a la Construcción de las Necesidades Educativas en las Aulas de Primaria. Un Análisis Interseccional desde el Caso Español
 
 
           
  Alejandro Paniagua
     
  Resumen      
     
 

A partir de sus experiencias enseñando a tres niños y niñas identificados como “alumnado de necesidades educativas especiales” procedentes de familias lingüística, cultural y socioeconómicamente diversas, este artículo describe las ambigüedades a las que hacen frente varias maestras y maestros en relación con las necesidades de estos alumnos y alumnas. A través de las entrevistas y conversaciones mantenidas con estos profesionales se analiza la forma en las explicaciones “culturales” y “cognitivas” se relacionan y retroalimentan en sus narrativas. De este modo, el artículo muestra como una aproximación interseccional permite describir el carácter constituyente de unas necesidades que se creen a priori como objetivas –educación especial, diversidad cultural–, y como éstas se entremezclan para generar formas genuinas de entender y aproximar la diversidad en el aula. En conclusión, se propone entender la Educación Especial como un sistema que deriva significado de todos los ejes de diferencia, reafirmándolos, y que tiende a ocultar la forma en que las necesidades del alumnado son construidas al margen de la responsabilidad de la institución escolar.

 
     
  Descriptores  
     
 

Educación especial, Diversidad cultural, España, Necesidades educativas.

 
     
  Texto Completo  
 
  Texto completo en PDF  
 
  Referencia  
 
 
Paniagua, A. (2017). De la diversidad a la construcción de las necesidades educativas en las aulas de primaria. Un análisis interseccional desde el caso español. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 11(1), 21-34.
Consultado en http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol11-num1/art1.pdf