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2017 - Vol. 11, Núm. 1  
           

Configurando Identidad de Aprendiz en la Escuela: Obstáculos en la Relación Pedagógica y su Incidencia en Procesos de “Deserción” Escolar Temprana
 
 
           
  Cristina Julio-Maturana
     
  Resumen      
     
 

Considerando que la educación chilena busca avanzar en inclusión, el artículo amplia la comprensión de un problema vigente, la “deserción” escolar en contextos de pobreza, desde un enfoque identitario y de justicia simbólica. Sobre la base de una reflexión teórica sustentada en un estudio bibliográfico, se muestra que si los aprendices dejan inconclusas tempranamente sus trayectorias de aprendizaje escolar es porque en el inicio de las mismas se generaría un tipo de relación pedagógica que obstaculizaría la configuración de su identidad de aprendiz y la continuidad de sus aprendizajes escolares. Así, se da cuenta del macroconcepto de identidad de aprendiz, del de relación pedagógica, del enfoque de justicia simbólica y de los obstáculos para la configuración de la identidad de aprendiz en la escuela Finalmente se establecen los vínculos entre Identidad de Aprendiz, Relación Pedagógica y su incidencia en trayectorias de aprendizaje escolar, sustentando una comprensión cultural e intersubjetiva del problema.

 
     
  Descriptores  
     
 

Identidad, Aprendiz, Deserción escolar, Aprendizaje.

 
     
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  Texto completo en PDF  
 
  Referencia  
 
 
Julio-Maturana, C. (2017). Configurando identidad de aprendiz en la escuela: Obstáculos en la relación pedagógica y su incidencia en procesos de “deserción” escolar temprana. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 11(1), 109-129.
Consultado en http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol11-num1/art6.pdf