Os objetivos propostos no estudo foram descrever as representações e atitudes do professorado a respeito da integração escolar de meninos com Necessidades Educativas Especiais, e identificar as formas de relação que se estabelecem entre professores/as com meninos/as integrados no sala de aula comum. Para tal efeito se indagou em práticas pedagógicas de 4 professores de ensino básico. Metodologicamente, a investigação é de corte qualitativo cujo desenho é o estudo de casos. As conclusões dão conta de que os professores evidencian em suas práticas pedagógicas atitudes de indiferença, sobreprotección, baixas expectativas e aceitação. As representações do professorado sobre estes meninos dão conta de que ainda persiste a representação do modelo clínico rehabilitador como o mais adequado às necessidades de aprendizagem dos meninos.

Representações docentes, atitudes, integração escolar.