O propósito deste trabalho é revisar algumas rotas de inserção à docência do professorado de secundária no palco de uma escola da Cidade do México. Pretende-se explorar como a inserção profissional é um ponto nodal na configuração identitaria e reconhecer as tensões entre a dimensão profissional e a perspectiva de gênero.

Este artigo se apresenta em duas partes: a primeira sintetiza o itinerário teórico-metodológico para a análise das rotas de inserção e as mediações entre a identidade pessoal, profissional e de gênero; na segunda se desenha o caminho na construção empírica dos dados. Desde esta dupla proposta a pergunta que orienta a busca é: como se constroem as experiências de rendimento à docência desde uma mirada de gênero na escola secundária?

Educação-gênero, currículo-gênero, equidade em educação.