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2013 - Vol. 7, Núm. 2 | ||||
Significados subjetivos de fortalezas y debilidades del proceso de inclusión educativa |
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Jennifer Brito Pacheco y Juan Mansilla Sepúlveda | ||||||
Resumen | ||||||
Esta investigación indagó en la identificación de fortalezas y debilidades profesionales de los docentes de educación básica de una escuela del sur de Chile para apoyar a sus alumnos con discapacidad intelectual. Se utilizó un estudio instrumental de caso a partir de entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidencian que los docentes consideran que sus fortalezas se vinculan a condiciones personales y autoaprendizaje de aspectos técnico-pedagógicos. Las debilidades se asocian a la ausencia de formación y actualización profesional respecto de la condición de discapacidad de sus estudiantes y a la carencia de tiempo para diseñar una enseñanza contextualizada. |
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Descriptores | ||||||
Significados subjetivos, Fortalezas profesionales, Debilidades profesionales, Inclusión educativa. |
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Referencia | ||||||
Brito, J. y Mansilla, J. (2013). Significados subjetivos de fortalezas y debilidades del proceso de inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 7(2),
95-113. Consultado en: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf |
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