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2015 - Vol. 9, Núm. 2 | ||||
La ausencia de teorización de la calidad educativa. Entre el empirismo abstracto y el idealismo mistificante |
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Miguel Ángel Olivo Pérez y Graciela González Juárez | ||||||
Resumen | ||||||
A partir de premisas del psicoanálisis y de las teorías políticas posfundacionales, en el presente artículo se realiza un análisis crítico de la ideología contenida en el término “calidad educativa”. Perteneciente a un discurso hoy hegemónico, el término de calidad suele ser utilizado como bandera ideológica en la justificación de los principales cambios promovidos por las políticas educativas a nivel internacional. Se argumenta que una de las principales características de tal discurso, es la univocidad de sus planteamientos, donde se ignora la importancia de la singularidad de los individuos y los acontecimientos. Este fenómeno ha tenido como consecuencia que en los últimos años el discurso de calidad educativa experimente un acelerado proceso de desgaste, especialmente frente a otros discursos alternativos en educación, especialmente aquellos signados por términos como “colectividad”, “inclusión” y “universalidad concreta”. |
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Descriptores | ||||||
Calidad, Educación, Ideología, Discursos, Inclusión. |
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Texto Completo | ||||||
Texto completo en PDF | ||||||
Referencia | ||||||
Olivo, M.A. y González Júarez, G. (2015). La ausencia de teorización de la calidad educativa. Entre el empirismo abstracto y el idealismo mistificante. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(2),
177-194. Consultado en: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol9-num2/art10.pdf |
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