En este artículo se presenta el proceso y los resultados de una investigación de enfoque cualitativo que busca comprender las razones por las que algunas escuelas no logran que sus alumnos aprendan tanto como sería esperable teniendo en cuenta su contexto. Partimos de un marco teórico centrado en la investigación de Eficacia Escolar basada de estudio de las escuelas prototípicas. En este caso se realiza un estudio en profundidad en ocho escuelas "eficaces negativas" de Educación Primaria de otros tantos países iberoamericanos. Dichas escuelas fueron seleccionadas a partir de un estudio más amplio, de carácter cuantitativo y en el que se midió no solo su desempeño en áreas curriculares, como Lengua y Matemáticas (al principio y al final del curso), sino también diferentes variables socio-afectivas como el autoconcepto o el bienestar en la escuela. Del mismo se eligió, a través de la tecnología de Valor Añadido y para cada país, la escuela que había aportado menos al desarrollo integral de sus estudiantes. Mediante la aplicación de grupos focales a docentes, estudiantes, y padres y madres, entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, y a través de la observación del aula y la escuela se consiguió una imagen holística. Entre los factores hallados se encuentra un clima negativo, la falta de compromiso y motivación, el poco trabajo en equipo del profesorado, una dirección ausente o autoritaria, la poca implicación de las familias, las bajas expectativas globales, los procesos de enseñanza reproductivos, e instalaciones inadecuadas y desatendidas. Sin embargo, lo más importante es esa sensación de desánimo, de falta de compromiso, y la ausencia de colaboración de toda la comunidad escolar.
Hernández-Castilla, R., Murillo, F.J. y Martínez-Garrido, C. (2014). Factores de ineficacia escolar. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(1),
103-118.
Recuperado de: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol12num1/art7.pdf