En algunos países desarrollados, los sistemas de evaluación educativa a gran escala facilitaron la adopción de políticas que responsabilizan a las escuelas por sus resultados. Mediante el estudio del caso brasileño, este artículo propone ofrecer una respuesta preliminar a la cuestión de si, en América Latina, políticas de responsabilización similares están o no siguiendo la expansión de la evaluación educativa. Este país fue seleccionado debido a la diversidad y sofisticación de sus procedimientos de evaluación en todos los niveles del sistema educativo. Los pocos sistemas provinciales y municipales de responsabilización que fueron identificados son clasificados como high-stakes, cuando se otorgan premios o pagos suplementarios a profesores, o como low-stakes, en el caso de incentivos no monetarios. Los ejemplos high-stakes estudiados son los de los estados de Río de Janeiro, São Paulo y Ceará y el municipio de Sobral. Los casos del estado de Paraná y del municipio de Belo Horizonte son los dos sistemas low-stakes incluidos en el estudio. El análisis hace énfasis en algunas de los fallas técnicas de los programas de responsabilización, en la resistencia de los sindicatos de profesores, en el limitado conocimiento y apoyo popular para esas políticas, y en la posibilidad de cambio representado por nuevos incentivos del Gobierno Federal para el mejoramiento de la educación local.

Evaluación, Sistema Nacional Educación, Responsabilización Educacional, Brasil.

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