A Jornada Escolar completa é um dos quatro eixos da Reforma Educativa que se implementa em Chile. Iniciou-se no ano 1997 com o objetivo de aumentar os tempos pedagógicos, particularmente dos estabelecimentos subvencionados publicamente, para melhorar a qualidade das aprendizagens. Os resultados obtidos até a data são importantes quanto a infra-estrutura e cobertura da matrícula sob este regime horário. No entanto, os resultados nas aprendizagens estão longe do esperado. Neste artigo se propõe que o problema dos efeitos está em estreita relação com a cultura da escola e, particularmente, com as representações que têm os professores sobre expectativas de aprendizagem de seus alunos e a qualidade da realidade interna dos estabelecimentos. Demonstra-se que a percepção do efeito e impacto da Jornada Escolar Completa varia de acordo à representação que têm os docentes da realidade social do menino e do estabelecimento. Na representação dos professores, enquanto mas negativa é a realidade social dos meninos e o contexto interno do estabelecimento menos impacto terá a JEC sobre as aprendizagens.

Uso do tempo escolar, aprendizagens, representações sociais, fatores asociados.